乡村教育：应站在新的起跑线上
作为一名大学生,如果比较关心中国教育的话,我们会发现近年来已经有不少学者指出：中国最大的现实经济问题是“三农问题”，因为最大多数的人口在乡村，中国人最为广阔的栖息地是乡村，而乡村之所以落后，在很大程度上是缘于基础教育的落后。百年大计，教育为本。教育是基石,所以在占中国人口三分之二之多的乡镇走一趟，对我们的教育问题调查一翻，又何尝不是一件有意义的事，我对我镇中心小学进行了为期十天的调查，希望能由点及面，用事实说话，透视一下乡镇教育的现况。
对受教育而言，它的主要受教育环境是教育管理者，教育执行者和监护人。下面就这三方面先作一些讨论。
说到教育管理者，无非就是一个教育政策的问题。今年上半年，乡镇政策有了较大的改变。较之以前，政府不再设立专门的教育机构，转而管理工作以县为主。由乡、镇长直接负责，教学义务工作由乡镇中心学校校长担当，而中心学校则由县教育行政部门直接领导。由此行政部门得到了简化和优化，从而减少了“中梗阻”，减轻了财政负担。省钱省力，何不快哉！这是市场经济条件下的教育模式。
再说驾御执行者，即师资力量问题。在我所调查的那所小学中，师资队伍较之以前有了明显的改善，并处于严格管理中。以前，该学校会出现教师层层拔高，师资紧缺。代课教师久居不下的不良局面。而今，随着学校的合并重组和对师资的严格把关，带代课教师已经不存在，并且对在岗教师每两天进行一次地区性考核。合格者才有继续任教的权利，若不合格，则申请待岗和辅助教员。看来如今当老师的也要不断的学习才是，不易!不易！
说起家长，最操心的就是他们了。虽然他们中大多数没多少文化，可对子女教育问题却更加重视。就本人所调查的几位家长而言，在孩子上学期间他们积极督促孩子学习，在放假期间也不让孩子过多闲着，忙着给他们找家教，照他们所说，花点钱没关系，让孩子走上正路最要紧！较以前的确是一种进步。因为他们懂得，要让孩子将来靠自己，不靠别人，成为自食其力的人。可怜天下父母心！
然而,我们还要目前乡村教育存在的种种问题: 从媒体上也会发现在一些落后地区,有些父母会剥夺孩子接受基础教育的权利，使他们过早地承担起增加家庭经济收入的负担。还有一些学校,师资水平普遍较低,一些硬件更是跟不上…….
可以预见的是，随着技术进步和生产结构的变化，城市的产业升级、梯度转移以及城市化进程必将影响和改变乡村劳动力的教育回报预期。由于在中国大部分地区，乡村基础设施的建设明显滞后，许多地方还没有供电和供水设施，还有许多地方甚至没有公路连通。因此，乡村基础教育还难以得到社会各界和海外人士的直接帮助。
如果各级政府不是包揽乡村基础教育的全部投入，而是把有限的资源投入到乡村的基础设施建设上，同时鼓励来自海内外团体和个人的用于乡村基础教育的慈善捐助或私人投资，那么目前这种乡村基础教育投资主体一元化（由于种种不尽人意的原因，“希望工程”的投入经常被看作是“来自第二渠道的政府投资”）的局面就有可能被完全打破。对于非政府投入性质的团体或个人投资者，应当授予学校的冠名权并从产权角度上通过法律程序确保投资者未来可能获得的经济收益。此外，各地的地方志或社会发展史中也应当详细记载捐助乡村基础教育和投资兴办各类学校的有益行为。
多少年来，我们的教育一直把城市作为重心，人力、财力、物力，大部分的资金被城市占用了，而占人口80%以上的乡村，投入极少，更不必说输送优秀教师，投入乡村教育研究力量了。这是很不正常的。而今不少地方热衷于建“国际大都市”，似乎如此以来便与国际接轨了。这真是愚蠢啊！像那些具有国际大都市的国家，哪一个的乡村不是同步建设的？
毫无疑问，任何一个国家的发展，都不能离开乡村的发展。教育亦然。按照木桶理论，盛水量的多少取决于最短的木板。乡村教育这块木板如果不变短为长，甚至越来越短，中国人口的总体素质就不可能得到真正的提升，乡村的面貌，尤其是贫苦地区的面貌，就难以得到迅速的根本的改观；而抛开广大乡村，让城市单方面去发展，难保不成畸形。
显然，要根本扭转当今乡村教育的现状，建设陶行知先生所说的“适合乡村实际生活的活教育”，就必须认真反省乡村教育的方向。这里有两点必须提到议事日程乃至实施日程：第一，乡村义务教育阶段的经费，完全由国家承担，哪怕削减城市教育经费也在所不惜。第二，彻底改革乡村教育，给乡村教育的目标、任务进行合理定位，设计符合乡村生产、生活实际的教育蓝图，根据地域特点（平原、山区、草原、湖海等）编制丰富多彩、切实可行的大纲和教材，并输送优秀教师。
21世纪中国经济发展与社会进步的腾飞，在很大程度上取决于乡土中国的变革，而这种变革必然是从乡村基础教育的迅速发展和提高开始起步。如果乡村的基础教育普及水平、基层民主建设和文明程度不能得到显著提高，那么中国的市民社会就无法得到全面发展，城市居民也无法长期保持稳定的生活常态。因此乡村教育如果站在新的起跑线上,就是帮助中国乡村的发展，也是推动中国社会的全面进步。
测绘032 张国伟 2006-2-27
社
会
实
践
报
告
测绘032
张国伟
学号：40340074
2005-8-12
乡村教育：应站在新的起跑线上
作为一名大学生,如果比较关心中国教育的话,我们会发现近年来已经有不少学者指出：中国最大的现实经济问题是“三农问题”，因为最大多数的人口在乡村，中国人最为广阔的栖息地是乡村，而乡村之所以落后，在很大程度上是缘于基础教育的落后。百年大计，教育为本。教育是基石,所以在占中国人口三分之二之多的乡镇走一趟，对我们的教育问题调查一翻，又何尝不是一件有意义的事，我对我镇中心小学进行了为期十天的调查，希望能由点及面，用事实说话，透视一下乡镇教育的现况。
对受教育而言，它的主要受教育环境是教育管理者，教育执行者和监护人。下面就这三方面先作一些讨论。
说到教育管理者，无非就是一个教育政策的问题。今年上半年，乡镇政策有了较大的改变。较之以前，政府不再设立专门的教育机构，转而管理工作以县为主。由乡、镇长直接负责，教学义务工作由乡镇中心学校校长担当，而中心学校则由县教育行政部门直接领导。由此行政部门得到了简化和优化，从而减少了“中梗阻”，减轻了财政负担。省钱省力，何不快哉！这是市场经济条件下的教育模式。
再说驾御执行者，即师资力量问题。在我所调查的那所小学中，师资队伍较之以前有了明显的改善，并处于严格管理中。以前，该学校会出现教师层层拔高，师资紧缺。代课教师久居不下的不良局面。而今，随着学校的合并重组和对师资的严格把关，带代课教师已经不存在，并且对在岗教师每两天进行一次地区性考核。合格者才有继续任教的权利，若不合格，则申请待岗和辅助教员。看来如今当老师的也要不断的学习才是，不易!不易！
说起家长，最操心的就是他们了。虽然他们中大多数没多少文化，可对子女教育问题却更加重视。就本人所调查的几位家长而言，在孩子上学期间他们积极督促孩子学习，在放假期间也不让孩子过多闲着，忙着给他们找家教，照他们所说，花点钱没关系，让孩子走上正路最要紧！较以前的确是一种进步。因为他们懂得，要让孩子将来靠自己，不靠别人，成为自食其力的人。可怜天下父母心！
然而,我们还要目前乡村教育存在的种种问题: 从媒体上也会发现在一些落后地区,有些父母会剥夺孩子接受基础教育的权利，使他们过早地承担起增加家庭经济收入的负担。还有一些学校,师资水平普遍较低,一些硬件更是跟不上…….
可以预见的是，随着技术进步和生产结构的变化，城市的产业升级、梯度转移以及城市化进程必将影响和改变乡村劳动力的教育回报预期。由于在中国大部分地区，乡村基础设施的建设明显滞后，许多地方还没有供电和供水设施，还有许多地方甚至没有公路连通。因此，乡村基础教育还难以得到社会各界和海外人士的直接帮助。
如果各级政府不是包揽乡村基础教育的全部投入，而是把有限的资源投入到乡村的基础设施建设上，同时鼓励来自海内外团体和个人的用于乡村基础教育的慈善捐助或私人投资，那么目前这种乡村基础教育投资主体一元化（由于种种不尽人意的原因，“希望工程”的投入经常被看作是“来自第二渠道的政府投资”）的局面就有可能被完全打破。对于非政府投入性质的团体或个人投资者，应当授予学校的冠名权并从产权角度上通过法律程序确保投资者未来可能获得的经济收益。此外，各地的地方志或社会发展史中也应当详细记载捐助乡村基础教育和投资兴办各类学校的有益行为。
多少年来，我们的教育一直把城市作为重心，人力、财力、物力，大部分的资金被城市占用了，而占人口80%以上的乡村，投入极少，更不必说输送优秀教师，投入乡村教育研究力量了。这是很不正常的。而今不少地方热衷于建“国际大都市”，似乎如此以来便与国际接轨了。这真是愚蠢啊！像那些具有国际大都市的国家，哪一个的乡村不是同步建设的？
毫无疑问，任何一个国家的发展，都不能离开乡村的发展。教育亦然。按照木桶理论，盛水量的多少取决于最短的木板。乡村教育这块木板如果不变短为长，甚至越来越短，中国人口的总体素质就不可能得到真正的提升，乡村的面貌，尤其是贫苦地区的面貌，就难以得到迅速的根本的改观；而抛开广大乡村，让城市单方面去发展，难保不成畸形。
显然，要根本扭转当今乡村教育的现状，建设陶行知先生所说的“适合乡村实际生活的活教育”，就必须认真反省乡村教育的方向。这里有两点必须提到议事日程乃至实施日程：第一，乡村义务教育阶段的经费，完全由国家承担，哪怕削减城市教育经费也在所不惜。第二，彻底改革乡村教育，给乡村教育的目标、任务进行合理定位，设计符合乡村生产、生活实际的教育蓝图，根据地域特点（平原、山区、草原、湖海等）编制丰富多彩、切实可行的大纲和教材，并输送优秀教师。
21世纪中国经济发展与社会进步的腾飞，在很大程度上取决于乡土中国的变革，而这种变革必然是从乡村基础教育的迅速发展和提高开始起步。如果乡村的基础教育普及水平、基层民主建设和文明程度不能得到显著提高，那么中国的市民社会就无法得到全面发展，城市居民也无法长期保持稳定的生活常态。因此乡村教育如果站在新的起跑线上,就是帮助中国乡村的发展，也是推动中国社会的全面进步。
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作为一名大学生,如果比较关心中国教育的话,我们会发现近年来已经有不少学者指出：中国最大的现实经济问题是“三农问题”，因为最大多数的人口在乡村，中国人最为广阔的栖息地是乡村，而乡村之所以落后，在很大程度上是缘于基础教育的落后。百年大计，教育为本。教育是基石,所以在占中国人口三分之二之多的乡镇走一趟，对我们的教育问题调查一翻，又何尝不是一件有意义的事，我对我镇中心小学进行了为期十天的调查，希望能由点及面，用事实说话，透视一下乡镇教育的现况。
对受教育而言，它的主要受教育环境是教育管理者，教育执行者和监护人。下面就这三方面先作一些讨论。
说到教育管理者，无非就是一个教育政策的问题。今年上半年，乡镇政策有了较大的改变。较之以前，政府不再设立专门的教育机构，转而管理工作以县为主。由乡、镇长直接负责，教学义务工作由乡镇中心学校校长担当，而中心学校则由县教育行政部门直接领导。由此行政部门得到了简化和优化，从而减少了“中梗阻”，减轻了财政负担。省钱省力，何不快哉！这是市场经济条件下的教育模式。
再说驾御执行者，即师资力量问题。在我所调查的那所小学中，师资队伍较之以前有了明显的改善，并处于严格管理中。以前，该学校会出现教师层层拔高，师资紧缺。代课教师久居不下的不良局面。而今，随着学校的合并重组和对师资的严格把关，带代课教师已经不存在，并且对在岗教师每两天进行一次地区性考核。合格者才有继续任教的权利，若不合格，则申请待岗和辅助教员。看来如今当老师的也要不断的学习才是，不易!不易！
说起家长，最操心的就是他们了。虽然他们中大多数没多少文化，可对子女教育问题却更加重视。就本人所调查的几位家长而言，在孩子上学期间他们积极督促孩子学习，在放假期间也不让孩子过多闲着，忙着给他们找家教，照他们所说，花点钱没关系，让孩子走上正路最要紧！较以前的确是一种进步。因为他们懂得，要让孩子将来靠自己，不靠别人，成为自食其力的人。可怜天下父母心！
然而,我们还要目前乡村教育存在的种种问题: 从媒体上也会发现在一些落后地区,有些父母会剥夺孩子接受基础教育的权利，使他们过早地承担起增加家庭经济收入的负担。还有一些学校,师资水平普遍较低,一些硬件更是跟不上…….
可以预见的是，随着技术进步和生产结构的变化，城市的产业升级、梯度转移以及城市化进程必将影响和改变乡村劳动力的教育回报预期。由于在中国大部分地区，乡村基础设施的建设明显滞后，许多地方还没有供电和供水设施，还有许多地方甚至没有公路连通。因此，乡村基础教育还难以得到社会各界和海外人士的直接帮助。
如果各级政府不是包揽乡村基础教育的全部投入，而是把有限的资源投入到乡村的基础设施建设上，同时鼓励来自海内外团体和个人的用于乡村基础教育的慈善捐助或私人投资，那么目前这种乡村基础教育投资主体一元化（由于种种不尽人意的原因，“希望工程”的投入经常被看作是“来自第二渠道的政府投资”）的局面就有可能被完全打破。对于非政府投入性质的团体或个人投资者，应当授予学校的冠名权并从产权角度上通过法律程序确保投资者未来可能获得的经济收益。此外，各地的地方志或社会发展史中也应当详细记载捐助乡村基础教育和投资兴办各类学校的有益行为。
多少年来，我们的教育一直把城市作为重心，人力、财力、物力，大部分的资金被城市占用了，而占人口80%以上的乡村，投入极少，更不必说输送优秀教师，投入乡村教育研究力量了。这是很不正常的。而今不少地方热衷于建“国际大都市”，似乎如此以来便与国际接轨了。这真是愚蠢啊！像那些具有国际大都市的国家，哪一个的乡村不是同步建设的？
毫无疑问，任何一个国家的发展，都不能离开乡村的发展。教育亦然。按照木桶理论，盛水量的多少取决于最短的木板。乡村教育这块木板如果不变短为长，甚至越来越短，中国人口的总体素质就不可能得到真正的提升，乡村的面貌，尤其是贫苦地区的面貌，就难以得到迅速的根本的改观；而抛开广大乡村，让城市单方面去发展，难保不成畸形。
显然，要根本扭转当今乡村教育的现状，建设陶行知先生所说的“适合乡村实际生活的活教育”，就必须认真反省乡村教育的方向。这里有两点必须提到议事日程乃至实施日程：第一，乡村义务教育阶段的经费，完全由国家承担，哪怕削减城市教育经费也在所不惜。第二，彻底改革乡村教育，给乡村教育的目标、任务进行合理定位，设计符合乡村生产、生活实际的教育蓝图，根据地域特点（平原、山区、草原、湖海等）编制丰富多彩、切实可行的大纲和教材，并输送优秀教师。
21世纪中国经济发展与社会进步的腾飞，在很大程度上取决于乡土中国的变革，而这种变革必然是从乡村基础教育的迅速发展和提高开始起步。如果乡村的基础教育普及水平、基层民主建设和文明程度不能得到显著提高，那么中国的市民社会就无法得到全面发展，城市居民也无法长期保持稳定的生活常态。因此乡村教育如果站在新的起跑线上,就是帮助中国乡村的发展，也是推动中国社会的全面进步。
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作为一名大学生,如果比较关心中国教育的话,我们会发现近年来已经有不少学者指出：中国最大的现实经济问题是“三农问题”，因为最大多数的人口在乡村，中国人最为广阔的栖息地是乡村，而乡村之所以落后，在很大程度上是缘于基础教育的落后。百年大计，教育为本。教育是基石,所以在占中国人口三分之二之多的乡镇走一趟，对我们的教育问题调查一翻，又何尝不是一件有意义的事，我对我镇中心小学进行了为期十天的调查，希望能由点及面，用事实说话，透视一下乡镇教育的现况。
对受教育而言，它的主要受教育环境是教育管理者，教育执行者和监护人。下面就这三方面先作一些讨论。
说到教育管理者，无非就是一个教育政策的问题。今年上半年，乡镇政策有了较大的改变。较之以前，政府不再设立专门的教育机构，转而管理工作以县为主。由乡、镇长直接负责，教学义务工作由乡镇中心学校校长担当，而中心学校则由县教育行政部门直接领导。由此行政部门得到了简化和优化，从而减少了“中梗阻”，减轻了财政负担。省钱省力，何不快哉！这是市场经济条件下的教育模式。
再说驾御执行者，即师资力量问题。在我所调查的那所小学中，师资队伍较之以前有了明显的改善，并处于严格管理中。以前，该学校会出现教师层层拔高，师资紧缺。代课教师久居不下的不良局面。而今，随着学校的合并重组和对师资的严格把关，带代课教师已经不存在，并且对在岗教师每两天进行一次地区性考核。合格者才有继续任教的权利，若不合格，则申请待岗和辅助教员。看来如今当老师的也要不断的学习才是，不易!不易！
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然而,我们还要目前乡村教育存在的种种问题: 从媒体上也会发现在一些落后地区,有些父母会剥夺孩子接受基础教育的权利，使他们过早地承担起增加家庭经济收入的负担。还有一些学校,师资水平普遍较低,一些硬件更是跟不上…….
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多少年来，我们的教育一直把城市作为重心，人力、财力、物力，大部分的资金被城市占用了，而占人口80%以上的乡村，投入极少，更不必说输送优秀教师，投入乡村教育研究力量了。这是很不正常的。而今不少地方热衷于建“国际大都市”，似乎如此以来便与国际接轨了。这真是愚蠢啊！像那些具有国际大都市的国家，哪一个的乡村不是同步建设的？
毫无疑问，任何一个国家的发展，都不能离开乡村的发展。教育亦然。按照木桶理论，盛水量的多少取决于最短的木板。乡村教育这块木板如果不变短为长，甚至越来越短，中国人口的总体素质就不可能得到真正的提升，乡村的面貌，尤其是贫苦地区的面貌，就难以得到迅速的根本的改观；而抛开广大乡村，让城市单方面去发展，难保不成畸形。
显然，要根本扭转当今乡村教育的现状，建设陶行知先生所说的“适合乡村实际生活的活教育”，就必须认真反省乡村教育的方向。这里有两点必须提到议事日程乃至实施日程：第一，乡村义务教育阶段的经费，完全由国家承担，哪怕削减城市教育经费也在所不惜。第二，彻底改革乡村教育，给乡村教育的目标、任务进行合理定位，设计符合乡村生产、生活实际的教育蓝图，根据地域特点（平原、山区、草原、湖海等）编制丰富多彩、切实可行的大纲和教材，并输送优秀教师。
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楼主: cao0928
狗仔卡
发表于 2006-3-2 10:24:39
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